Творчість надихнула

Пiдготовка до Великодня-дитяча творчість

Жемчужины мудрости

Фестиваль народної творчості 2015 Марганець

Рекомендації батькам

При спілкуванні з дітьми бажане вживання таких висловлювань:

·         Ти в мене найрозумніший (красивий і т. д.).

·         Як добре, що в мене є ти.

·         Ти в мене молодець.

·         Я тебе дуже люблю.

·         Як ти добре це зробив, навчи й мене.

·         Дякую тобі, я тобі дуже вдячна.

·         Якби не ти, я б ніколи з цим не справився.

Постарайтесь використовувати перераховані бажані висловлювання якнайчастіше.

 Рекомендації батькам:

1) Безумовно приймайте свою дитину.

2) Активно слухайте її переживання, думки.

3) Якнайчастіше спілкуйтеся з нею, займайтеся, читайте, грайте, пишіть один одному листи та записки.

4) Не втручайтесь у її заняття, що їй по плечу.

5) Допомагайте, коли просить.

6) Підтримуйте та відзначайте її успіхи.

7) Розповідайте про свої проблеми, діліться своїми почуттями.

8) Вирішуйте конфлікти мирно.

9) Використовуйте у спілкуванні фрази, що викликають позитивні емоції.

10) Обіймайте та цілуйте один одного не менше чотирьох разів на день.

Навчання письма-складова вивчення рідної мови

              Навчання письма-складова частина всього змісту навчання рідної мови у початковій школі. Його не можна розглядати ізольовано :воно тісно пов’язане  з навчанням читати,з правописом,розвитком усного і писемного мовлення.

              Письмо комплексний вид навчальної діяльності. Воно складається з багатьох структурних компонентів,умінь і навичок,оволодіння якими – складний ,тривалий процес не тільки для шестирічного, а й для семирічного першокласника,а формування почерку-складна справа взагалі для учнів початкових класів. Навчаючись писати,дитина має оволодіти трьома основними групами навичок , а саме:

а)технічними-уміння правильно користуватися письмовим приладдям , координувати рухи руки , додержувати гігієнічних правил письма;

б)графічними-правильно зображувати букви та їх поєднання , склади , слова , писати букви з правильним нахилом , певної висоти , ширини , рівномірно розміщувати їх у слові , а слова в рядку;

в)орфографічними-визначати звуковий і буквений склад слів , написання яких збігається з вимовою (встановлювати і переводити звуки в буквені знаки).

               Навчання письма учнів відбувається на основі аналітико-синтетичного методу,який передбачає поелементний аналіз букв , зіставлення їх за спільністю чи подібністю елементів , синтез елементів , що становлять той чи інший графічний образ букви. Такий шлях навчання будується на психофізіологічних особливостях дітей саме шестирічного віку.

               Послідовність первинного ознайомлення з буквою наступна:

а)зорове сприймання загального  малюнка(накреслення ) знака;

б)поділ його на основні елементи з точними словесними вказівками вчителя: звідки починати написання знака або його частини , як поєднати ці частини в знаки , як пов’язати з наступним знаком;

в)відтворення знака дітьми.

               Програма 1 класу поділяється на три періоди: добукварний  . або підготовчий,букварний і післябукварний.

               У добукварний період відбувається підготовка дитини до навчання письма.

               У букварний період – навчання письма букв , слів , речень у зошитах з друкованою основою та в зошитах з графічною сіткою.

               Післябукварний період призначений для закріплення й удосконалення набутих навичок письма.

               Підготовчий період може бути довшим чи коротшим , залежно від підготовленості дітей до навчання письма , але обов’язковим. У цей час учитель з’ясовує рівень готовності дітей до навчання писати , вносить корективи в уміння , набуті дітьми до школи , відповідно планує роботу індивідуального , фронтального характеру. Важливою складовою є оволодіння технікою письма , а саме гігієнічними навичками. На перших уроках підготовчого періоду приділяється більше уваги посадці і положенню ручки , зошита  під час письма; поетапне засвоєння назв ліній графічної сітки зошита (основний робочий рядок-верхня і нижня лінії , міжрядкова і похила лінії) і основних складових елементів букв(пряма коротка , подовжена ; пряма із заокругленням вгорі , внизу; петля верхня . нижня , овал , півовал).

               Післябукварний період залежить від тривалості букварного . Навчання письма у післябукварний період полягає в тому ,щоб закріплювати та узагальнювати  й удосконалювати знання ,уміння , навички з письма . набуті у букварний період. На кінець післябукварного періоду важливо , щоб діти могли вільно орієнтуватися у сітці зошита без друкованої основи . приготуватись до процесу письма , розбірливо списати рукописний чи друкований тексти , правильно написати під диктовку слова , уміти писати пунктуаційні знаки , переносити слова по складах , самостійно виправляти графічні та орфографічні помилки , вільно читати свій рукописний текст. Кожна робота , що пов’язана з письмом має починатися з контролю за дотриманням гігієнічних правил письма.

               У букварний період учні оволодівають письмом рукописних малих і великих букв українського алфавіту та пунктуаційних знаків:крапки , знаків оклику , питання , тире , коми. Письмо букв чергується письмом складів . слів та речень . Учні засвоюють друковані та рукописні букви майже одночасно. Послідовність ознайомлення з буквами визначається системою навчання грамоти , яка закладена в Букварі.

               Для навчання 6-річних учнів ефективними є такі прийоми:

- копіювання;

- тактування;

- промовляння(приспівування);

- письмо з рукою вчителя.

Велику допомогу у навчанні письма дітям і учителю може надати зошит з друкованою основою, зошит з калькою.

До уроків навчання грамоти ставляться загально-дидактичні та спеціальні методичні вимоги.

Загально-дидактичні вимоги:

- виховний характер уроку . чіткість виховної мети(які моральні якості будуть розвиватися на даному уроці);

- навчальна мета уроку;

- наступність і перспективність уроку , його зв’язок із попередніми і наступними уроками , його місце серед уроків з даної теми , з розділу програми;

- розмаїття методичних засобів і прийомів роботи ,варіативність роботи над матеріалом , доступність-її цікавий та ігровий характер;

- диференційований та індивідуальний підхід до учнів у процесі уроку; наявність зворотнього зв’язку на всіх етапах уроку;

- навчання учнів прийому розумової праці;

- науковість;

-доступність.

               Спеціальні (методичні) вимоги:

- обов’язковою умовою кожного уроку рідної мови є турбота вчителя про мовленнєве середовище , культурне мовлення , виховання любові до рідної мови , до виразного слова;

- на кожному уроці , як читання , так і письма . обов’язково повинна мати місце робота з розвитку мовлення учнів;

- необхідні елементи уроків навчання грамоти –різноманітні прийоми звукового , буквеного аналізу та синтезу ;

- використання матеріалів для зразка(додаткові тексти . уривки з творів поетів та письменників української та зарубіжної літератури , фольклор;

- уроки читання і письма складають нерозривну єдність , тобто реалізується принцип наступності і перспективності.

Загальна структура уроку письма має відповідати сформульованій темі, тобто , відображати провідний принцип аналітико-синтетичного методу навчання-від звука до букви .

До країни енциклопедії (фрагмент)

Мета: ознайомити учнів з різноманітними енциклопедіями,їх видами; вчити правильно користуватися ними;розвивати пізнавальний інтерес учнів; прищеплювати бажання більше знати , користуватися довідковою літературою.

Обладнання: енциклопедії,словники,довідники;фотоматеріали.

Хід заходу

1.Вступне слово вчителя та учнів

       - Книжка…Перед нею віками схиляло голову людство,вважало її святинею.Книга-то джерело знань.Ще древні єгиптяни говорили «Ти повинен звернути своє серце до книг.На світі немає нічого кращого за книги…» , а великий римський мислитель Цицерон сказав : «Дім , у якому немає книг, подібний до тіла без душі».

          Тарас Шевченко говорив: «Книги для мене необхідні,як хліб насущний».Можна навести багато мудрих слів , сказаних великими людьми,та розумієш ці слова тільки тоді , коли твої пальці торкнуться сторінок книги,що ніби шепоче тобі: «Вчитайся,пізнай,і ти осягнеш таємниці мудрості ,добра,вічності…»

             Книги-володарі простору.Вони запрошують вас до захоплюючих подорожей найрізноманітнішими куточками нашої планети й загадковими всесвітами вимислу.

             «Подібно довгим ключам перелітних птахів мандрують книги засіяним піднебессям і на веселих крилах несуть дружбу-немов сонце»,-писав латиський поет Е.Мажелайтіс.

               Книга- машина часу , створена людиною.Завдяки їй ми розсуваємо межі теперішнього та перелітаємо в минуле та майбутнє.

                Книга-справжній маг.Читаючи,ми уявляємо себе чарівниками,здатними розуміти моау речей,рослин і тварин.Скільки дивовижних таємниць відкривається нам завдяки книгам!Скільки безцінних скарбів трапляється на шляху читачів!

               Сьогодні я пропоную вам відкрити для себе ці скарби.Адже через книгу ми можемо дізнатися , що означає те чи інше слово,звідки воно прийшло до нашої мови та багато іншого.А допоможе нам відкривати ці таємниці пізнання довідкова література.

            Це найрізноманітніші словники,довідники,енциклопедії.

2.Робота в групах

             Учитель.Уявімо,що ви взяли до рук яскраву , гарно ілюстровану книгу.Ось ви перегортаєте сторіночку і читаєте: «Найбільшою книгою в світі вважається літопис висічений на стінах храму у Фівах(Єгипет).Кам’яні сторінки цієї книги мають ширину 40 метрів.

             Найбільш довговічний підручник належить давньогрецькому математику Евкліду.Свою систему геометрії він створив за 300 р.до н.е.,але Евкліда вивчають в школах і зараз.

            Найбільшою є китайська енциклопедія,що складається з 11096 рукописних томів…».

-         Яка книга потрапила до ваших рук?

-         Енциклопедія(від грецької-«коло знань»)- наукове або науково-популярне довідкове видання,яке містить найістотнішу інформацію з усіх(універсальна енциклопедія) або окремих(галузева енциклопедія) галузей знань та практичної діяльності.Енциклопедії відображають рівень науки і культури своєї епохи.

Завдання для груп :дослідити,чим схожі енциклопедії.

*Вони дають правильність написання слів.

*Пояснюють значення слів і понять.

*Усі статті розташовані в алфавітному порядку.

*У енциклопедіях є карти,таблиці,схеми,діаграми,малюнки.

3.Цікаво знати!

          -Перші енциклопедії з’явилися у Стародавньому Китаї ще в 7-8ст.н.е. У 9ст.центром енциклопедичної  літератури став Єгипет.У 18ст. в Європі з’явилася «Енциклопедія» Дені Дідро.

БАТЬКАМ МАЙБУТНІХ ПЕРШОКЛАСНИКІВ

БАТЬКАМ МАЙБУТНІХ ПЕРШОКЛАСНИКІВ

Встаємо раніше. Місяця, щоб привчити дитину вставати раніше, вистачить. Досить щодня віднімати від її сну по 5-10 хвилин. Тоді першого вересня малюк не буде сонно позіхати на лінійці. Але пробудження дитини має супроводжуватися приємними для неї діями, наприклад, усмішкою або обіймами мами.

Дружимо з годинником. Необхідно навчити малюка розбиратися по годиннику в часі. Це стане в нагоді в школі, наприклад, щоб знати, скільки хвилин є на виконання завдання. Також важливо, щоб малюк вмів укладатися в терміни. Для цього слід скласти графік його звичайного дня і повісити на видному місці. А коли малюк буде, наприклад, малювати, грати або їсти, можна звернути його увагу на те, скільки йому ще залишилося часу на цю дію за розкладом.

Вчимося порядку. Нехай у малюка з'являться всілякі папки, коробочки, файлики, і він навчиться складати туди свої малюнки, фломастери та інші дрібниці. Розвивати цю навичку потрібно заздалегідь, щоб школяр не був «Машею-растеряшею».

"Доросла" кімната. У кімнаті обов'язково повинно з'явитися щось, що говорило б йому про "доросле" шкільне життя, про зміну його статусу, щоб школяр швидше звикав. Приміром, той же письмовий стіл або можна вже зараз купити малюкові невелику шкільну дошку з крейдою.

Більше зеленого. Цей колір і стимулює увагу, і розслабляє.

Шийте чи грайте в шахи. Тільки після 7 років у дитини починають працювати частини мозку, які відповідають за утримання тіла в одній позі. До 7 років приборкати маленького "зірвиголову" дійсно складно. Але тим не менш протягом останнього місяця до школи батьки можуть по трохи розвивати навички посидючості в дитини. Адже в школі без них доведеться непросто. Активних дівчаток можна навчити шити або плести з бісеру, а хлопчиків - грати в шахи, шашки. Бажання виграти у мами чи тата або зшити красиву іграшку "переважать" бажання дитини постійно відволікатися на все підряд і не сидіти на місці (це спрацює, тільки якщо малюка вдасться зацікавити). 

Формуйте позитивний образ школи. Ні в якому разі не потрібно говорити першокласникові фрази типу "закінчилося дитинство, почалося доросле життя" або "не будеш слухати вчительку, вона тебе покарає". Так любов до школи в нього точно не виховати. Від батьків вимагається більше хороших забавних історій з їх шкільного життя, наприклад, про те, як вони знайшли свого першого шкільного друга. Також можна показати першокласникові батьківські шкільні фотографії.

Не залякуйте оцінками. Казати дитині про те, що вона повинна приносити тільки хороші оцінки заборонено. Тим більше що в 1-му класі їх не ставлять. Краще вже зараз завести журнал досягнень малюка, щодня записуючи туди кожен його успіх, наприклад, "сьогодні малюк сам почистив зуби". Тоді він буде знати, що хороші оцінки - це не єдині його заслуги перед батьками і перестане боятися принести "двійку", коли буде ходити до школи.

Більше рольових ігор. В останній місяць потрібно якомога частіше запрошувати дітей у будинок (ще краще - майбутніх однокласників). Хай грають в будь-які рольові ігри: доктор-пацієнт, дочки-матері або постановки улюблених мультфільмів. Саме на основі таких ігор діти вчаться знаходити спільну мову між собою.

Не "ліпіть" вундеркінда. За місяць до школи не потрібно намагатися підтягти всі "хвости", годуючи дитину новою інформацією. Педагоги та психологи не радять відточувати уміння дитини до досконалості, наприклад, вчити його читати не 30 слів за хвилину, як годиться першокласникові, а 60. Так, з одного боку, бути лідером серед своїх однолітків приємно будь-якій дитині, але з іншого - відсутність "конкуренції" вбиває прагнення поліпшувати свої навики. У той час як успіх того ж сусіда по парті - хороший стимул для "відсталого" першокласника навчитися читати трохи швидше. 

Тренуйте увагу і не тільки. Наприклад, хороша гра для тренування пам’яті і уважності: розкласти на столі десять будь-яких предметів. Нехай малюк уважно подивиться на них протягом 1 хвилини, намагаючись запам'ятати якомога більше, а потім, не дивлячись на стіл, розповість, що там лежить. Ще можна забрати один предмет і замість нього покласти другий - нехай скаже, яку річ замінили.

Дуже добре тренувати мислення прямо під час чергової прогулянки. Наприклад, дати дитині таке завдання: розкласти поняття на складові (варіант: що входить в поняття взуття?), А потім, навпаки, "зібрати" в одне ціле, назвавши поняття (варіант: кіт, собака, жираф, ведмідь - хто це?). 

Нарешті, мова. Прочитавши казку на ніч, мама або тато можуть попросити малюка переказати почуту історію і відповісти на декілька нескладних питань по ній. Так першокласник навчиться висловлювати свою думку, розмірковувати на задану тему і чітко відповідати на запитання.

Презентація гри з навчання грамоти

Велика увага у роботі нашого НВК приділяється наступності між дошкільним закладом та початковою школою,який є більш сприятливим,завдяки тісному взаємозв’язку вихователів та вчителів.

Сьогодні ми хочемо звернути Вашу увагу на мовленнєву готовність дітей до школи та показати специфіку наступності у роботи між дошкільною та початковою освітою. 

Одним із аспектів мовленнєвої готовності до шко­ли є необхідністю навчання дітей грамоти яка допомагає підготувати дошкільника до писемного мовлення та навчання дітей читанню.

Як же відбувається наступність й перспективність навчання дітей грамоти, між дошкільнятами та першокласниками? Зараз ми проведемо словесні дибати між вчителем та вихователем, з метою відстежити безперервність навчання дітей грамоти.

Вправа «СЛОВЕСНІ ДИБАТИ»

Вихователь: Дошкільники оволодівають прийомами звукового аналізу слів за схемою використовуючи фішки,поділяють слова на склади.

Вчитель:У першому класі проводиться вже звуко-буквений аналіз слів,поділ слова на склади,визначення кількості складів,визначення наголошеного складу.

Вихователь:Дошкільник із мовленнєвого потоку виокремлює речення,поділяє речення на слова та моделює речення.

Вчитель:Першокласники складають речення,визначають кількість слів,поширюють речення,складають речення за схемою та схеми до речень.

Вихователь: Діти оволодівають різними видами штрихування,обводять по контуру,пишуть елементи букв.

Вчитель: У школі учні вчаться писати букви,списувати друкований і рукописний тексти  та також писати під диктовку.

Вихователь: Дошкільник знає звукове позначення літер та читає по складах.

Вчитель: На основі сформованих умінь і навичок першокласник починає читати по складах, а далі – цілими словами та букварні тексти.

Отже, порівнявши орієнтовні показники навчання дітей грамоти дошкільника та першокласника, слід зазначити, що програмний матеріал побудований на принципі наступності і перспективності розвитку дитини.

Зараз ми презентуємо ігри, в яких досить легко навчити дітей звуковому аналізу слів, які ми використовуємо на занятті в дитсадку, а потім – і в школі. навчити дітей звуковому аналізу слів, яку ми використовуємо на занятті з грамоти.

«ЗВУКОВИЙ ЛАНЦЮЖОК» 

МЕТА: вчити дітей виділяти перший і останній звук у словах; формувати вміння викладати ланцюжок зі слів предметних малюнків за допомогою наявності місцезнаходження заданого звука; розвивати звуковимову, фонематичний слух, увагу, логічне мислення; виховувати самостійність, зосередливість, інтерес до колективної роботи.

МАТЕРІАЛ: картки /різні/для індивідуального звукового аналізу слів.

ХІД ГРИ: Вихователь роздає предметні малюнки дітям /індивідуально, у парі/ та пропонує розглянути зображення з метою самостійного визначення першого та останнього звука у зображених словах. Педагог пропонує дітям викласти колективно ланцюжок зі слів предметних малюнків, дотримуючись послідовності повторення першого та останнього звуків.  Гра розрахована на колективну роботу вербально: якщо виконано правильно – вийде ланцюжок.

УСКЛАДНЕННЯ:

*змінювати предметні картинки;

*добирати слова-ознаки до назв картинок;

*скласти з кожним словом речення.

«ЗВУКОВЕ ПІАНІНО»

МЕТА: вчити дітей проводити звуковий аналіз слів, за допомогою фішок, користуючись термінами «звук»,  «слово», «голосний», «приголосний твердий»,«приголосний м’який»; удосконалювати вміння послідовно виділяти кожен звук у слові, визначати його порядок та давати змістовну характеристику; розвивати фонематичний слух, зв’язне мовлення, увагу та мислення; виховувати інтерес та прагнення проводити звуковий аналіз слів.

МАТЕРІАЛ: 

велике «ПІАНІНО» на якому зображені клавіші, зверху над клавішами розташовані цифри у певному порядку,над цифрами – велика кишеня для предметного малюнка, внизу розташовані кишеньки для фішок звукового аналізу.

ХІД ГРИ: 

Вихователь звертає увагу дітей на демонстраційний матеріал – «піаніно»:

- Подивіться, діти, яке у мене є піаніно. На ньому, як на звичайному - є клавіші. Але,це піаніно незвичайне: воно не грає музики, а «грає» різні слова. Кожна клавіша – це окремий звук слова. Подивіться і послухайте як я буду грати слово.

Вихователь промовляє по звуках слово та демонструє «гру» на піаніно пальчиками, натискаючи  клавішу на кожен звук.

Зображення цифр допоможе дитині визначити кількість звуків у слові та орієнтуватися у їх порядку та послідовності,характеризуючи окремо кожен звук.

Вчитель,спостерігаючи за роботою вихователя,спираючись на отримані знання,має можливість урізноманітнити етапи звуко-буквеного аналізу слова,а саме:

*утворення нових слів ,шляхом зміни одного звука(букви),що сприяє розвитку у дітей швидкості міркування,логічного мислення,залучає до пошукової роботи

МАК-ЛАК-РАК-РІК-ПІК-СІК

*гра «Добавлянка»:

МА-мама,мала,марка,маса,масло,малина.

*введення слова в речення;

*складання речення зі слів,кожне з яких починається з [м]:

Мама мила малину.

Вчитель має змогу продовжити роботу вихователя на заняттях з майбутніми першокласниками у таких напрямках:

*математичний(лічба квітів,пелюсток,порівняння,утворення квітки з геометричних фігур,встановлення відповідності між числом і цифрою;

*розвиток моторики (штрихування квітки,крап кування,обведення контурів,пропис окремих елементів;

*розвиток зв’язного мовлення(добір слів-ознак,слів –дій,побудова речень,складання опису квітки за запитаннями,

             Складання розповіді за питаннями (створення сюжетної картини):

              У полі розквітли маки..

              Доберемо слова –ознаки ,які маки?(мал.маків)

             Доберемо слова-дії,що роблять маки?(мал.листочків)

              Хто літає над квітами?(мал.метелика,бджілки)

              Що зігріває квіти?(мал.сонця)

                                       

             Хто може повторити нашу розповідь повністю?

Така побудова програм дошкільних закладів і школи сприяє повноцінному і всебічному розвитку особистості дитини, зокрема її мовленнєвої діяльності.
Наступність між дошкільною освітою та початковою полягає у:

*співпраці вихователя та вчителя;

*співпраці дитячих колективів;

*співпраці вчителя з батьками майбутніх першокласників(консультації для батьків,батьківські збори).Перші батьківські збори були присвячені аспектам готовності дітей до школи.

                Перегляд слайдів.

Масляна 1клас 2016

8 березня 1клас 2016